【記事解説】カリフォルニア州で進む、電子教科書を使った教育

ネット上で興味深い記事を見つけました。カリフォルニア州で進められている電子教科書利用についての解説記事です。その中身をかいつまんで紹介します。

California Embraces Open Source Digital Textbooks -The most populous state is the first to take on this complicated initiative-
http://www.edutopia.org/california-open-source-digital-textbooks

全米初のプロジェクト：オープンソース電子教科書

California Learning Resource Network(CLRN）は、全米初のオープンソースを活用した「電子教科書イニシアティブ」で、2009年5月に立ち上げられました。このイニシアティブの目的は、電子教科書の開発ではなく、その「評価」です。さまざまな個人・団体から寄せられた電子教科書がどの程度州の基準に見合っているか「評点」をつけて、イニシアティブのウェブサイトに、評定結果と教科書へのリンクを載せています。第一回目の評定では、16の評価結果が掲載されました。
（先ほどCLRNのサイトを確認したところ、すでに第二回の評価結果も掲載され総数は33となっています。現在、第三回目の募集が行われているようです。）

California Learning Resource Network
http://www.clrn.org/home/

評定された電子教科書の中には、紙の教科書をスキャンしただけのものもあれば、補助教材へのリンクが埋め込まれているようなデジタルの特性を生かしたものもあります。州の教育担当大臣が「これはハードウェアではなく、コンテンツである」と話しているように、カリフォルニア州では電子教科書のソフトウェアに焦点をあて、デジタル教科書に「お墨付き」を与えて教育現場での利用を促しているようです。

オープンソースでコストを削減、オリジナルの教科書も作れる

カリフォルニア州が電子教科書をを推進している大きな理由の一つが、教育コストの削減です。電子教科書をオープンソースとすることで費用負担をなくし、教科書にかかる費用を低減することを狙っています。一方、電子教科書が生徒一人一人に使われるには、生徒それぞれにPCなど電子端末が必要です。米国ではメーン州など、州のほぼ半分の高校生にノートパソコンを配った地域もありますが、カリフォルニア州では財政難もあり、まだ途上のようです。

 米国では「CK-12 Foundation」や「Curriki」など、オープンソースの素材をWeb上で自由に組み合わせて再編集(remix）し、オリジナルの教科書を作れるサービスもあります。ここでは、ユーザーごとにアカウントを持つことができ、サイト上の素材を組み合わせて教科書を作ったり、iTunesの「プレイリスト」のように自分のコレクションを作って他のユーザーに紹介したり、テンプレートを使って作った教材を互いに評価し合うこともできます。

教育現場での利用も進む、携帯に対応も

素材がオープンソースであることを生かして、独自の教科書を作い授業で利用する実践も進んでいます。教師の教えたい内容や教え方に即した教科書を作ったり、デジタル化されている強みを生かして検索機能やビデオ、クイズを埋め込んだ教科書が作られています。将来的にはPCが手に入らない生徒のために、携帯電話からも見ることができる教科書も視野に入れています。カリフォルニア州では現在、数学と科学の教科書のみ評定されていますが、将来これを他の教科にも拡げる予定です。インディアナ州・フロリダ州・バージニア州など他の地域でも、同じような取り組みが広まりつつあります。

この「電子教科書イニシアティブ」が本当にうまくいくのかについては批判もあるようです。しかしカリフォルニア州としては、電子教科書を州の教育システム改善への重要なステップと位置づけ、強力に推進しています。記事に掲載されている電子教科書を使い始めている教師からも、「もう重くて高い紙の教科書にはもどらない」とのコメントが寄せられています。

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以上、記事紹介でした。多少かいつまんでいますので、興味を持たれた方はぜひ原文に目を通して見て下さい。
こういう記事に出会うと、「さすがシリコンバレーもあるだけに、先進的だなぁ」と思いがちですが、かの地の教育を取り巻く状況は、非常に複雑で深刻です。しかしこのような差し迫った状況だからこそ、多くの人々の知恵が絞られ、新しい取り組みが生まれているのかもしれません。引き続き進捗を見続けたいと思います。

【転載】アメリカ大学事情(2)：大学財政の悪化とキャンパスにおける抗議活動

東京大学学内広報より転載している「アメリカ大学事情」。今回は２回目、カリフォルニア州の財政悪化のあおりを受けたUC Berkeleyで起きたデモ活動など、私の経験をご紹介します。

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学費値上げに対抗する学生デモ

私が米国にいた2009年、赴任地のUCバークレーでは公立大学の財政事大学財政、激しい抗議活動情の悪化による様々な動きがありました。2008年に起きたリーマンショック以降州からの補助金が削られ、米国の公立大学は財政的な窮地に立たされていました。米国の中でも景気悪化が深刻であるカリフォルニア州ではその影響も深刻で、私が滞在していた昨年はキャンパス内でも数々の混乱がありました。

私がバークレー校に赴任したのは8月末でしたが、帰国した翌年3月頭までの間に計3回のデモ活動がありました。そのうち2回は2009年9月と11月に起こったもので、学費の値上げ（州内からの学生で25%増）に反対する学生によるデモでした。その中でも11月のデモは大規模で、学生がキャンパス内の通りを塞ぎ、学生や教員に講義を欠席・中止するよう呼びかけました。学生デモ隊は講義棟の一つを占拠し、学内の警察隊に加え地元の警察も出動する騒ぎとなりました。結局、その日は休校日となり、私もデモ運動を横目に見ながら帰宅しました。

デモの変化：学生と教員がともに州へ抗議

ところが翌年3月に起こったデモ活動は、少し様子が違いました。デモの矛先が大学から州政府へと変わったのです。大学の財政が逼迫しているのは大学だけのせいだけではない。補助金をカットし教育に充分な予算を割かない州政府にも原因があるのだー　このような論理のもと、キャンパスに「Public Educationを守らねばならない」という共通認識がキャンパスで生まれ、大学に関わる人々が一丸となって大学の窮状を州政府に訴えました。この時のデモ活動では、教員と職員、学生が共に州都のサクラメントや近隣の州事務所にパレードし、教育予算カットを止めるようデモ活動を繰り広げました。なお、このような活動がUC Berkeleyだけにとどまらず、全州の大学で同時多発的にデモ活動が行われました。

学内でデモ活動が起こるたびに、UC Berkeleyの学長からキャンパス全員のメールアドレスへ向けて、冷静に大学の窮状を説明し、感情的な行動を避けて困難を乗り切ろうと訴える一斉メールが送られていました。また教職員は無給休暇(Furlough)を自主的に取って経費削減を目指す運動を行っていました。この取組みは一年間続き、これにより人件費の4-10%を削減することができたそうです。

アダルトスクールでも経験した財政事情の厳しさ

なお余談として、私が英語を学ぶために通っていたアダルトスクール(Adult School)でも、財政問題は深刻でした。私はBerkeley Adult Schoolという公立のアダルトスクールに通っていました。アダルトスクールは、若い人に限らない幅広い世代に向けて、語学教育や専門スキルの教育などを行なっており、特に移民や留学生に向けたESL(English as a Second Language:英語を母国語としない人達のための英語教育）には数多くの受講者がいます。私が留学した2008年度まではESLのクラスは無料でしたが、2009年より一人数十ドルの受講料を払うようになりました。また教員の数やクラス数も減らされ、一ヶ月遅れで渡米した私の妻は、人数超過のため受講できず、他のアダルトスクールを探さねばなりませんでした。


【参考URL】
Year-Long UC Furlough Program Ends - The Daily Californian http://www.dailycal.org/article/110176/year-long_uc_furlough_program_ends

【転載】アメリカ大学事情(1):UC Berkeleyの教育を「支える」組織

ここ数カ月間、東京大学学内広報にて「アメリカ大学事情」という記事を連載していました。先日、連載が終わりましたので、加筆修正のうえこちらに転載します。3回シリーズほどになる予定です。第1回目は、私が昨年、客員研究員として赴任していましたUC Berkeleyと、私が所属していた組織”Educational Technology Services(ETS)”の紹介です。

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カリフォルニア大学バークレー校は、UC Berkeley (University of California, Berkeley)とも呼ばれ、アメリカ合衆国・カリフォルニア州にある公立大学の一つです。サンフランシスコ空港から車で1時間弱、「イーストベイ」と呼ばれる地域のバークレーという街にあります。緑に囲まれた大変美しいキャンパスで、敷地内にあるサザータワー(Sather Tower)からは、バークレー市街やサンフランシスコ湾が一望できます。カリフォルニア大学にはバークレー校を含めて10のキャンパスがあり、各キャンパスをまとめてUC Systemとも呼ばれます。バークレー校はその中の中心校であり、カリフォルニアにゴールドラッシュが吹き荒れたのち、1849年に設立が構想され1869年に開校されました。その当時、たった10人の教員と38人の学生で始まったバークレー校は、2009年度で2000人を超える教員と35,000人を超える学生がおり、UC System全体では22万人の学生を抱えています。UC System全体とバークレー校は、アメリカ合衆国の発展と共に、その規模を拡大してきたと言えるでしょう。

UC BerkeleyのキャンパスとSather Tower

私はフルブライト奨学生（研究員プログラム）として、「オープンな教育資源の再利用」をテーマに、バークレー校にて客員研究員をしていました。ここ数年来、国内外の高等教育機関において講義の資料やビデオなどをインターネットを通じ、「オープンな教育資源(Open Educational Resources : OER)」として公開する動きが盛んです。MIT（マサチューセッツ工科大学）が提唱したオープンコースウェア(OCW)、近年ではApple社が展開するiTunes Uもその一例と言えます。私の所属する東京大学もこれに参加しており、東大オープンコースウェア(UT OCW）や東大TV、東大ポッドキャストなどのウェブサイトが開設されています。本学ホームページからリンクされていますので、ぜひ一度覗いてみてください。

私は東京大学から公開される講義ビデオを制作する部門である「コンテンツ開発室」を運営しており、私自身も教育にテクノロジを活用する「教育工学」という分野で研究をしています。その双方に役立てたいという考えから、大学発の教育リソースが米国でどのように作られ、再利用されているのかについて、UC Berkeleyや全米の他の大学、学会を回りながら調査をしていました。

また、私はUC Berkeleyで"Educational Technology Services (ETS)"という組織に所属していました。ここは研究目的の組織ではなく、キャンパスにおける「教育へのテクノロジ利用」を包括的に支援する事務組織です。私は上記のOERの研究に加え、UC Berkeleyでこのような支援がどのように組織立てて行われているのか、その現状とこれまでの歴史を調査しました。私は滞在中に幸か不幸か、客員研究員専用の隔離された部屋にではなく、職場の「ど真ん中」に席が与えられ、オフィスの職員に囲まれながら日々を過ごすことになりました。そのため仕事の様子を逐一観察でき、事あるごとに質問や議論ができて大変有意義だったのですが、反面、不意に雑談に「巻き込まれ」たり何かと質問攻めにあうことも多かったです。英語の力が鍛えられたのはこのおかげかと感じています（結果はともかく…）。

【参考URL】
UT OCW : http://ocw.u-tokyo.ac.jp/
東大TV : http://todai.tv/
Educational Technology Services, UC Berkeley : http://ets.berkeley.edu/

サイト移転のお知らせ

これまで私、重田勝介の個人サイト「The Shigeta Way」はBlogとして開設しておりましたが、本日より、経歴や業務などを中心に紹介する形に変えることに致しました。

The Shigeta Way:
http://shige.jamsquare.org/

なお、近況やオピニオン（？）につきましては、新サイト内の「週報」「コラム」において引き続き書くことと致します。なお、このサイトはアーカイブとして残ります。
加えて、米国留学中に書いていた「海外研究へ向けて」など、 Blogの過去のエントリに埋もれてしまっている書き物は、読みやすい形にまとめなおし、新たに新サイトでも公開していく予定です。

今後とも宜しくお願い致します。

重田勝介

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（2010/11/24　追記）
数ヶ月思案の末、サイトを「再」移転し、ブログを再開することにしました。
引き続き、以下のアドレスにアクセスください。

The Shigeta Way: Blog by Katsusuke Shigeta
http://shige.jamsquare.org/

近況：6月後半から

今日は七夕。あっという間に過ぎ去った6月後半は、打ち合わせと出張が目白押し。

まず打ち合わせ。今年から始まった新しい科研のフィールド探しのため、共同研究者の加藤さん・上田さんを頼って、いくつか訪問。お二人には本当に良くして頂いています。いつもありがとうございます。
職場では二つほど案件があり、それらの最終調整で奔走。これも夏頃にはお知らせできる予定、発表の日が楽しみ。
加えて来学期、私の所属する大総センターが駒場で授業をすることになった。プランニングを主催者の中原さんと進める。機材を調達し、授業を設計する。「メディア創造ワークショップ」という名前で、全学ゼミナールとして開講する。

そして出張。23日にはJOCWの総会とシンポジウムがあり京都に日帰り出張。偶然同じ建物に京都外大の村上さんがおられて、京大・美濃研のハイテクキッチンを見学する。村上さん、ありがとうございました。
26,27日はJSETワカモノ飲み会の下見に、都立大・渡辺さんと東大KALS林さんに付き添ってもらい名古屋へ。よさげなお店を発見し、即決。その後「世界の山ちゃん」本店で手羽先を堪能。こちらもお二人、どうもありがとうございました。
7月に入り3,4日は徳島大へ、昨年に徳島大・愛媛大の初任者教員の方々にご協力頂いた実践のインタビュー。現地でマネジしてくださった徳島大の田中さん、日帰りで来てくれた中原研の福山さん、ありがとうございました。

そして、ちょうど今夜は中原研・関根さんが主催された勉強会に参加。産能大に在職し、法政大の博士課程で学ばれている齊藤弘通さんにお越し頂き、質的データの取り扱い方についてのお話を伺いました。夜遅くまで、他ではなかなか受けられないレクチャをして頂いた斎藤さん、とりまとめ頂いた関根さん、ありがとうございました。

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今の環境は本当に恵まれていると感じる。私の周りには「何かを知りたい」「誰かと学びたい」人々が溢れている。私自身まだまだ勉強中の身で、そういう人たちの中にいるからこそ、自らに足らぬ部分を学び、共に研究ができる。このエントリの前半はそういう「ありがとう」に満ちている。これが何の努力もなしには生まれず、永遠に続くものでないからこそ、ひとときの恵みに感謝するのである。

近況：6月前半

今月に入り、比較的体調は良好。どうやら今年の梅雨は軽そうで、このまま夏になってしまうのではないかというほど。水不足の心配もないそうなので、あまりジメジメしてくれないほうがありがたい。

職場では、私のオフィス「コンテンツ開発室」では新しい学生スタッフが3名加わった。文学部・経済学部・情報理工からそれぞれ1名ずつ。ビデオカメラや編集機などを使う職務上、理系の学生さんを中心に集めていそうだが、実は割合は文系の方が多い。特に大学院生になると理系の学生さんは学内のRAやTAになるなど、バイト先に比較的恵まれているのかもしれない。とにかく理系・文系にかかわらず、オフィスの学生スタッフのみなさんはとてもいい仕事をしてくれている。あまりよい条件のバイトでないと自覚していることもあり、とてもありがたい。

コンテンツ制作以外にも、今年頭からいくつか大きな案件があったが、少しずつ片付き始めた。後日お知らせできる予定。私は学部についた教員ではないので、授業やゼミを持つことはないが（実は授業は来季から持つ予定）、いわゆる「現業」が多い。今年度明けてから尋常でない量の案件が積み上がっていた。動き始めるまでに時間はかかったが、これで一安心。

研究活動について、昨年度進めていた高等教育初任者教員を対象にした実践の評価について、教育工学会の課題研究に応募した。随分と変わったテーマなので、どう受け止められるか、相当心配である。

…といった具合の、業務に研究に（あと授業も進行中）にと追われ続けた、6月前半でした。

iPadが来た、海外で英語を学ぶ2つの効能

近ごろ、先週までの風邪がようやく治った。まだ完調とは行かないが、忙しいながらも比較的順調。

先日オフィスにiPadが届いた。薄くて硬い、ちょっと重い。特に私が気にいったのは「マップ」。Google Mapが見れるだけでは、と思われるかもしれないが、まず直接指で動かせるので、これまでPCで見ていたGoogle Mapよりもずっと直感的に使える。iPhoneでは画面が小さすぎて、ある程度広い範囲を見ることには向かない。そして、本の地図で一番面倒だったページ移動がいとも簡単にできる。まさに本屋で買っていた「地図」の正常進化。まるで地図を見るために生まれてきたデバイス。

オフラインでも地図を使えるアプリケーションが出る日が今から楽しみ。その日こそ、私が本の地図を捨てる日だろう。

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ここ数日、私の周りのtweetでグローバル化対応、主に英語習得に関する議論が喧しい。Twitterに触れてばかりいると、そういうTimelineがまるで世の中の潮流のように感じてしまうのはソーシャルメディアの怖さではあるが、下の楽天の例や来年度のパナソニックの幹部候補生採用枠など、これまで目立って見られなかった動きが広がっていることは確かである。

三木谷浩史・楽天会長兼社長——英語ができない役員は2年後にクビにします(1) | インタビュー | 投資・経済・ビジネスの東洋経済オンライン
http://www.toyokeizai.net/business/interview/detail/AC/810ee47297d49033c2a4b43a0a5216e0/


私は「全ての日本人が英語を使えるようになるべきだ」という意見には与しない。ここでの「英語」はあくまで情報交換の道具のことであり、「つなぎ」としての役割である。情報交換をするに値する情報を互いが持ってこそ、リングア・フランカとしての英語の使い出がある。世界は語ることにより現れ出るのかもしれないが、その元はモノ・コト・ヒトである。「つなぎ」にこだわる前に、世界とつながるに値する何かを、日本語を話す人々が作り出さなくてはならない。


一方で、そういう「つなぎ」の役割を担うことが、自らの能力やキャリアにとって大事な人たちもたくさんおられる。大学を卒業する人たち、大学で働く人たちはそのグループに入っているかもしれない。その中の一人としてどうすべきかと、この問題を「ワガゴト」と捉えて考えるとどうだろう。

例えば大学において、今の質と量を超える英語教育を直ちに始めることは難しいと思われる。なぜなら大学が一人の学生に対して教育を施せる時間は限られており、その時間は今でさえ既存科目と新設科目との間で取り合っている状況である。加えて、授業を英語で行えばいいのでは、という一見ウルトラC的な提案も、その実現に教職員の長期間にわたる英語の訓練が不可欠であるから、それをすぐに始めることは困難だろう。

それよりも学生に、できれば半年以上、海外で学ぶ機会を積極的に奨励するというのはどうだろう。これには二つの理由がある。一つは「英語は現地で学べ」という意味だが、もう一つはそれを超えている。もし海外に一定期間滞在すれば、帰国後にもれなく「〇〇さんは半年米国におられて…もう英語はペラペラですか？」と折に触れ尋ねられることになる。私自身、たった半年程度の滞在で大して英語を使う力がついたとは思えないが、社会的に「海外帰り」というラベリングを与えられることによる、期待（されているのか？）やプレッシャー（自意識過剰？）は、正直重い。

だがこのことが、帰国後の英語能力の維持向上に役立っているというのも事実である。一度でも海外で学ぶことは、結果的に滞在経験を超えて、その後の英語に対する態度や能力を大いに変えるきっかけになりうると、私自身の経験から日々感じている。